Más de 155 mil maestros de nivel básico no tienen título
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De 2017 a la fecha la cifra de docentes en esta condición fue creciendo
CDMX.- De acuerdo con la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu), del millón 453 mil maestros que hay en educación básica en el país, 155 mil 880 no cuentan con licenciatura.
El reporte “Maestras, maestros y cambio educativo” indica que la mayor cifra de docentes que no cuentan con un título universitario se concentra en primaria, con 71 mil 559; le sigue secundaria, en donde la cifra es de 52 mil 291; y en preescolar, 32 mil 30.
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La cantidad de maestros que carecían de estudios universitarios creció en los últimos años. En 2017, el entonces subsecretario de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública, Salvador Jara, afirmó que 30 mil maestros se encontraban en este estatus. La cifra ascendió a 104 mil en 2022, de acuerdo con datos de la organización civil Educación con Rumbo.
Patricia Ganem, investigadora de dicha ONG, menciona que en México, el 8.5 por ciento de los docentes de educación básica contaban con estudios máximos de bachillerato.
“Peor aún, que las autoridades educativas sigan permitiéndolo. Si estos docentes salieran por su bajo nivel de estudios, habría 104 mil 153 plazas disponibles para docentes bien preparados”, señala la especialista.
Por su parte, Érik Avilés Martínez, académico del Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación José María Morelos, asegura que esta situación “exhibe la ausencia de rectoría educativa por parte del Estado mexicano, del ayer y del presente, y es consecuencia de mecanismos de corrupción que trafican con plazas docentes”.
“Esta monetización posibilita que personas sin perfil académico ni vocación magisterial lleguen a las aulas de este país”, añade.
El especialista indica que la alta incidencia de personas contratadas como maestras y maestros sin tener el perfil académico mínimo indispensable también demuestra la falta de programas de actualización del magisterio.
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Daniel Hernández, investigador de la Escuela de Gobierno y Transformación Pública del Tec de Monterrey, apunta a que la evidencia en educación muestra que es muy importante la formación continua docente y el acompañamiento colegiado de pares en la trayectoria profesional.
“Y estas dos áreas están totalmente olvidadas. De hecho, es especialmente crítico el acompañamiento que tengan en los primeros tres años de su experiencia profesional. Y desafortunadamente, en estos últimos años no se han desplegado procesos sólidos de formación continua ni mecanismos de acompañamiento a nuevos docentes”, detalla.
